教师资格面试高中语文《归去来兮辞并序》教案

http://www.hteacher.net 2023-12-08 14:04 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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(三)研读课文，深入分析

①提问：从序言里可以看出陶渊明辞官归隐的原因有哪些?

要求：同桌之间交流，分条缕析，举手回答。

明确：一是“质性自然，非矫厉所得”，即不愿扭曲天性，强迫自我去做本性不想做的事;二是“饥冻虽切，违己交病”，即不愿折节为吏，那冻饿虽然难以忍受，但违背本心就会身心都痛苦;三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”，即有愧于平生的志愿;四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”，即亲妹过世，需要去奔丧。

②提问：这则序言的写作目的是什么?你能从中读出作者的什么情感?

要求：学生畅所欲言。

明确：序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。这可以帮助读者更加透彻地了解文章的用意以及作者的思想和情操。

③提问：在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗?陶潜辞官归田的原因是什么?请大家自由朗读主体“辞”的第一段，找出原因，用原文的句子来回答。

要求：学生自由朗读文段，举手回答。

明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。

④提问：“归去来兮，田园将芜胡不归?既自以心为形役，奚惆怅而独悲?”从这句话中可看出陶渊明当时的心境如何?(学生各抒己见)

明确：“田园将芜”透露出作者深深的自责，这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为，从中可以看出陶渊明对官场的厌恶和不满。

⑤提问：第一段的总体情感倾向是什么?总结一下。

要求：学生自由朗读文段，举手回答。

明确：自责自悔，有悔恨之情，也有庆幸之意。

⑥提问：朗读第一段的时候，应该怎样朗读?

要求：学生自由朗读进行揣摩，教师点名学生朗读示范，师生共同评价。

明确：读前面两个反问句时，语气要强烈，读出作者的自我质问与自我催促，读出作者要回归田园的强烈决心;朗读“悟已往之不谏……觉今是而昨非”这几句时要读出作者决定要归隐田园的笃定语气，以及对过去自己做错选择的感叹和醒悟。“舟遥遥以轻飏……”两句要读得轻快些，读出作者辞官归途的放松、洒脱，体现作者从官网中挣脱束缚而感到无比的自在欢快。最后两句要读出作者返家的迫切心情。

⑦师生共同朗读文段，再次在朗读中感受作者情感。

(四)巩固拓展，提升认知

按照画线句子的形式，续写三个句子：

陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外。

明确：陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外;你是一株隐逸的菊，开在宁静的东篱;你是一朵自由的云，飘在理想的天空;你是一只倦飞的鸟，飞回自然的山林。

(五)归纳总结，深入理解

提问：学完本课，你对陶渊明又有了什么新的认识?

学生发言，教师归纳补充，明确：陶潜，入仕为官是他的初衷，鄙弃官场是他的节操，淡泊明志是他的追求，躬耕田亩是他生活的保障，琴书诗酒是他的生活情趣，固穷守节是他归隐意念的巩固，乐天知命是他人生的真悟。读《归去来兮辞并序》，是了解陶潜的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。

(六)实际演练，分层作业

①诵读课文;

②谈谈你对古代归隐现象的看法，写一篇不少于500字的个人体会。

五、板书设计