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教师资格高中语文《荷塘月色》教学设计

http://zhejiang.hteacher.net 2023-09-26 14:31 浙江教师资格证 [您的教师考试网]

一、教学目标

知识与能力:有感情地朗读课文,理清文章思路。

过程与方法:通过反复朗读课文及小组讨论等形式,体悟作者对自然景物的细致观察及丰富联想,学习寓情于景、情景交融的散文常见写作方法。

情感态度与价值观:理解文中所反映的作者复杂的思想感情,。

二、教学重难点

重点:通过反复朗读课文及小组讨论等形式,体悟作者对自然景物的细致观察及丰富联想,学习寓情于景、情景交融的散文常见写作方法。

难点:理解文中所反映的作者复杂的思想感情。

三、教学方法

朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候……”,“盼望着、盼望着,东风来了,春天的脚步近了……”对这些优美而富有灵性的句子,想必大家都不陌生,他们均出自散文大家朱自清先生之手,他用一双妙笔为我们描绘了如画美景,挥洒了真挚感情。今天,我们一起来欣赏他的又一美文《荷塘月色》,一起走进朱自清为我们描绘的宁静、淡雅、柔和的意境之中,去体会他那淡淡的喜悦与淡淡的哀愁。

(二)初读课文,整体感知

1.学生有感情的自由朗读课文,疏通文意,划分结构。

明确:文章整体可划分为三个部分。

第一部分(第1自然段),写作者在月夜里出门的缘由。(文眼:这几天心里颇不宁静。)

第二部分(2-6自然段),全文主体内容,细致的描绘了荷塘小路、月下荷塘、荷塘月色等场景,画面恬静,景物迷人,同时也抒发了作者内心淡淡的喜悦与哀愁。

第三部分(7-10自然段),通过引用诗歌写江南采莲的习俗及对家乡的怀念之情。

全文结构完整,衔接自然,情景融合,乃是一篇散文佳作。

2.理清文章的写作思路,找出文章叙述线索。

明确:本文有明暗两条线索。从空间上看,作者从家中出发,经小径到荷塘后又回家。从感情上看,从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦复又回到淡淡的哀愁。

(三)深入研读,重点感悟

1.指名读4-5段,小组讨论:作者描绘了哪些景物,运用了怎样的手法。

明确:第四自然段整体上描绘的是月色下的荷塘。具体包括荷叶、荷花、荷香、荷波、荷下流水。写出了荷叶的茂密、挺拔,荷塘的深广,荷花明亮、洁白,荷香清新、缥缈,流水的含情脉脉。

作者运用动静结合的方法描绘了荷花的情态,同时运用通感的修辞手法,将本属于嗅觉的“清香”转化为听觉上的“渺茫的歌声”,使人把花香的若有若无、清淡渺远与远处高楼里歌声的时断时续、隐约缥缈相沟通,产生传神的艺术效果。

第五自然段则整体描写了荷塘上的月色。具体包括月光、青雾、叶子、荷花、树影等。该段运用了“泻、浮、洗、笼”等准确的动词,写出了月光自上而下的照射,青雾轻盈、缥缈,叶子和花在月光下清新、柔嫩的景象,描绘出一副月光笼罩下荷塘静谧、朦胧的情状。

2.默读课文,找出作者赏荷前后情感发生变化的语句并分析其缘由。

原文:这几天心里颇不宁静,这一片天地好像是我的,我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里

……我且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是他们的,我什么也没有。这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。

明确:从不能宁静到沉浸于荷塘月色的美景之中而感到淡淡的喜悦,希望孤独、寂寞的心能得到逃避,而后又加深了失望的心情,更加愁闷。

结合作者的写作背景及生平,可以理解作者的情感变化既是因为时局动荡导致内心产生波澜,也是因为个人的事业前途都很渺茫而感到忧虑,同时文章中也饱含作者对美好自由生活的向往。

(四)拓展延伸

1.学习了文章后,理解散文情景交融的特点,学会自觉的运用各种修辞手法赏析文章,并能做到在理解作者感情的基础上进行朗读。

2.针对课后小题中余光中先生对朱自清散文的评价谈谈你的看法。

(五)小结作业

运用动静结合、比喻、拟人、通感等手法描述一处你所熟悉的风景,融入自己的感情,不少于500字。

五、板书设计

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责任编辑:欣欣

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