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2018年上半年国考教师资格证考前自查知识点(教育知识与能力)

http://guangxi.hteacher.net 2017-02-28 15:53 广西教师资格证 [您的教师考试网]

课程任务 基础 三基:读写算
拓展 开拓视野,发展特殊能力
研究 探究的态度
设计方式 学科 从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织
活动 从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程
综合程度 分科 从不同门类的学科中选取知识
综合 组合两个或两个以上的学科
学习要求 必修 所有学生都必须学习的科目
选修 发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程
呈现方式 显性 以直接、明显的方式呈现的课程
隐性 以间接的、内隐的方式呈现的课程,校风
开发主体 国家 由国家统一组织开发,体现国家意志
地方 地方自主开发,体现地方特色
校本 学校根据本校实际自主开发,体现学校办学宗旨

九、课程理论流派

【考查题型】单选、辨析、简答

课程理论 代表人物 基本观点
学科中心课程 夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳 1.知识是课程的核心;2.以分科教学为核心; 3.以学科分类为基础;4.以学科基本结构的掌握为目标;5.学科专家的作用
活动中心课程 (经验课程) 杜威、罗杰斯 1.学生是课程的核心;2.以活动和问题为核心; 3.以兴趣为基础;4.学生在课程开发中有重要作用
社会中心课程 布拉梅尔德、 弗莱雷 认为教育学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。社会中心课程理论强调课程建设要关注社会焦点问题

十、教学

【考查题型】单选、辨析、简答、材料分析

教学过程基本规律

性质 特殊的认知过程;间接性、交往性、教育性、有领导的认识
规律★ 接经验与接经验相统一
掌握知识与发展能力相统一(实质教育论VS形式教育论)
传授知识与提高思想相统一
教师的主与学生的主相统一
基本阶段 1.激发学习动机;2.领会知识(中心环节);3.巩固知识;4.运用知识;5.检查知识。

教学原则

直观性 直接感知事物、模型或形象语言描绘   1.正确用直观教具; 2.直观要与解结合; 3.重视言直观(口诀:宣讲语)
启发性 学生是主体,调动学生主动性,引导他们独立思考,积极探索,自觉地掌握科学知识、提高能力 “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。” “不愤不启,不悱不发” “君子之教,喻也。” 1.调动学生学习的动性; 2.启发学生独立考,发展学生的逻辑思惟能力; 3.让学生动手,培养独立决问题的能力; 4.发扬教学主。
巩固性 在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,并能再现和运用 1.在解的基础上巩固; 2.重视各种习; 3.扩充、改组、运
循序渐进 按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,系统地掌握基础知识、基本技能。 “学不躐等。” “杂施而不孙,则坏乱而不修。” “不陵节而施之谓孙” 1.按教材的统性进行教; 2.注意主要矛盾,解决好点与点的教学; 3.深,由易到难,由简到繁。
因材施教 从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学 1.针对学生的特点进行有区别的教学; 2.采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展。
理论联系实际 教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题 1.书本联系际; 2.运用知识的力; 3.处理知识与技能的系 4.补充土教材
量力性 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,既有难度又能接受 1.了解学生的发展水平,从实际出发进行教学; 2.考虑学生认识发展的时代特点。
思想性和科学性 引导学生掌握正确的知识,同时结合知识对学生进行思想教育 1.教师要保证教学的科学性;2.发掘教材的思想性,注意在教学中对学生进行品德教育;3.要重视补充有价值的资料、事例或录像; 4.教师不断提高自己的专业水平和思想修养。

教学方法

言语传递(说) 讲授法、谈话法(问答法)、讨论法、读书指导法
实际训练(做) 练习法、实验法、实习法
直观感知(看) 演示法、参观法
自主探究 探究法

十一、德育

【考查题型】单选、辨析、简答、材料分析

德育过程基本规律

学生的知、情、意、行诸因素统一发展 “知”是基础,“行”是关键,多种开端
学生在活动和交往中形成思想品德 社会实践或社会交往
学生思想内部矛盾转化 社会道德内化和个体品德外化
学生思想品德形成的长期性和反复性 长期反复培养的过程,是逐步提高的过程

德育原则

责任编辑:升路

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